教育心理学处理问题行为,教育心理学问题解决的过程分为哪几步

如何对幼儿的行为问题进行干预是幼儿园教师比较困惑的问题.从教育学和...

用宽容的心态克制自己，学会换位思考。多从学生的角度看问题，设身处地的为学生处境着想，站在学生的角度感受当代学生所面临的成长烦恼，学习压力，甚至对一些不成熟的想法做法多一份理解，对他们多一份关爱，从而减少师生的矛盾与冲突，实现师生之间的和谐相处，让学生“亲其师而信其道”。

老师要学会反思，改进课程，抓住孩子的兴趣点编排课程的流程，你的课程不精彩所以孩子才会上课不认真听讲，课程精彩孩子会马上安静或者跟着老师的引导思路走，不知不觉就下课了。8 对于特别不自信的幼儿，老师如何提高他们的自信心在园：多关注、多协助、多指导、多鼓励、多沟通。

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园以游戏为基本活动，因此，教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏！促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。

心理学论述题:联系实际,谈谈如何处置和矫正课堂问题行为?

1、处理课堂问题行为，应遵循哪些原则？提出清晰而明确的要求使干预过程尽可能简短明确、清晰、正面。建立合理的干预层次。根据干预的破坏性程度来建立干预手段尽可能使用破坏性小的干预手段在尝试破坏性较小的手段之前不要使用破坏性较大的干预手段。

2、一 是教师放弃管教的责任，采取不闻不问的立场，放任学生，或者是教师对学生缺乏热爱和尊重，对学生态度生硬，急躁粗鲁，或者用尖刻的语言讥讽、侮辱学生，谩骂学生，使课堂未能形成良好的课堂气氛和教学环境，学生也因缺乏指正的机会而出现违反课堂规则的行为。

3、提高学生知识储备的数量与质量 ①帮助学生牢固记忆知识。知识记忆越牢固、越准确，提高得也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。②提供多种变式，促进知识的概括。只有深刻领会和理解的知识才能被牢固地记忆和有效地应用，因此，教师要重视概括、归纳和总结。

4、心理知学论述题：（1）正确对待学生的课堂行为。一般说来，课堂行为有积极与消极之分。积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，道而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习版权利等惩罚手段。

5、指导教师维持好课 课堂纪律的维持与教师的威信、领导作风、班级人数的多少、学生年龄特征、班风、班集体的性质等等因素都有密切的联系。指导教师维持好课堂纪律，矫正学生的攻击型问题行为，除了要求他们改善师生关系和领导作风、提高自己的威信外，还需要与他们一起讨论课堂管理的方法。

教育心理学中,问题解决的影响因素有哪些?

1、影响问题解决的因素：迁移的作用。迁移是已有的经验对解决新问题的影响。原型启发。原型是指对解决新问题能起到启发作用的食物，任何事物或现象都可以作为原型。原型启发在创造性地解决问题中起着很大的作用。三 、定势的作用。定势是指一种心理准备状态，它影响着解决问题是的倾向性。

2、影响问题解决的主要因素包括：（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。（2）已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。（3）定势与功能固着。定势影响问题解决。

3、影响问题解决的主观因素包括：①已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。②定势与功能固着。定势影响问题解决，功能固着也可以看作是一种定势。③原型启发。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。④情绪与动机状态。

4、■影响问题解决的因素■ 问题的表征；定势与功能固着；原型启发；已有知识经验；情绪和动机。【如何培养学生问题解决的能力】（1）提高学生知识储备的数量与质量。①帮助学生牢固地记忆知识；②提供多种变式，促进知识的概 括；③重视知识间的联系，建立网络化结构。

5、本题参考答案：影响问题解决的心理因素包括： （1）问题解决的策略；策略不同，问题解决的效率不同。 （2）已有知识的数量和组织方式等；如专家和新手解决问题的效率差异。 （3）知识表征的方式；可能影响问题的解决。 （4）心理定势；影响有积极也有消极的。